„Оценяването – въздействието му върху педагогиката и професионалната автономия”

Препоръки подготвени от международна делегация от България Франция, Гърция, Холандия, Португалия, Испания и Великобритания по време на Конгреса на учителския синдикат UIL-Scuola – Италия, 15 -17 май 2018 г.

Оценяването на учениците е сърцето на учителската професия. То е сериозно професионално действие, което засяга учениците и техните семейства. Оценяването цели да позволи на ученика да е наясно със своите постижения и да повиши своите компетенции, както и да направи диагностика на трудностите и да намери решение за тях. С други думи, оценката трябва да бъде позитивна и формираща, да повишава знанието и уменията на ученика и да носи конструктивна обратна връзка. Инвестирането в учителското първоначално и професионално развитие е важно, защото повишава капацитета за анализиране на учебния процес, както и подсилва съвместната работа и професионалната автономия.

Докато дискутираме оценъчните политики, разбрахме че в нашите страни тестовете имат негативно влияние върху училището, учителите и учениците. Училището се е превърнало във фабрика за задачи, учебните програми са стеснени и има прекален акцент върху грамотността и математиката, за сметка на творческите и практическите дисциплини. Освен това, учениците от всички възрасти са стресирани, което влияе на психическото им здраве, заради изпити в училище. Учениците, срещащи трудности, са жертви на ниско самочувствие.

Учителите също са жертва на болести, свързани със стреса, заради нездравословна конкуренция. В случайте на слаби оценки, учителите са основните виновници, така че те са принудени да преподават само за тестове, за да подобрят представянето на учениците при изпити с високи залози. Този процес рязко намалява свободата на учителя, стеснява педагогическата практика и води до намаляване на професионализма в учителската работа.

Англия изглежда е най-лошият пример на оценки и тестове. Там има национални стандарти за тестове за деца на 4, 6, 11 и 14 г. и след това други задачи за всички на 16 г. Резултатите са свързани с оценка на учителя, която от своя страна е свързана със заплащането. Училищната инспекция се фокусира най вече на резултатите от теста и една лоша инспекция може да доведе до уволнение. В Холандия по-възрастните учители в началното образование са под натиск за по-високи резултати и при несправяне се предприемат действия дори за напускане на училище.

В някои страни като Англия и Португалия, стандартизираните тестове са използвани, за да повишат състезанието между училищата, като се публикуват класови табла, които се опитват да дескредитират държавните училища и да популяризират частните.

На международно ниво статистическите изследвания, проведени от транснационални организации от правителствен характер, особено Организация за икономическо сътрудничество и развитие /ОИСР/, станаха мощни инструменти за регулиране на политиките за публично образование. Освен това, за националните власти те често са средство за легитимиране на образователните им реформи и за обвиняване на учителите, за които се твърди, че не вършат добре работата си.

Тези интернационални сравнения, използвайки стандартни инструменти, се провалиха в „улавянето” на истинската идея на преподаването и образованието. Те принизяват образованието, което не винаги е в състояние да се впише в такива измерими данни. Образованието не може да бъде ограничено само до определени умения и компетенции, които трябва да бъдат усвоени, а включва и предаването и насърчаването на хуманитарните принципи и ценности, които в тези тестове трудно могат да бъдат включени. Тази обсесия със сравняването на резултати и постижения на национално и интернационално ниво произвежда прекалено малко знания, игнорира контекста на учебния процес и ощетява демократичното участие и дебат относно политическите измерения на образованието.

В заключение:

Учителите не са против оценяването – знаем, че това е важно, но резултатите от тестовете, които се използват да оценяват учителите и училищата определено са неподходящи. Следователно е много важно учителите да се борят срещу тестовете и срещу тази култура на непрекъснато създаване на оценяващи механизми, като най вече работят с родителите.

Що се отнася до образователните политики, ние разбираме, че сходни проблеми се срещат навсякъде. За нас, като образователни синдикати, участието в интернационална дискусия означава възможност да укрепим аргументите си, да окажем натиск над правителствата ни с настоявания и предложения. Заедно ще продължим да строим училище, което популяризира добруването на учениците, учителите и другите членове на училищното общество. Заедно ще продължим да се борим за качеството на държавното образование за всички.